看護職としての社会人基礎力の育て方

はじめに(高橋　恵)

1章　社会人基礎力とは
　　　 どのような仕事にも求められる最小限の能力 (箕浦とき子)

1　看護技術以外・以前の「もっと根本的なもの」
　1　入職までに学生に身につけてほしいものとは?
　2　態度面の課題を中心に
　3　抽象的に表現されがちな姿勢・態度を可視化する

2　多様な人々とかかわって仕事をするための能力
　1　現場の切実なニーズから開発、打ち出された概念
　2　これまでも育成を図ってきたものを、より具体化・可視化
　3　基礎学力と専門知識を活かす能力
　4　3つの能力・12の能力要素
　5　柱となる《チームで働く力》
　6　仕事をする人の発達段階に応じた育成・評価指標
　7　学生、職場、地域の共通言語

2章　“現場で必要な基礎力”の看護学生への意識的な評価
　　　実習で養いたい態度・能力の可視化と役割移行の支援

1　看護を考え、チームで連携し、実践するための力
　1　なぜ、看護基礎教育で“意識的な”育成が必要か (箕浦とき子)
　2　本看護学科における社会人基礎力の位置づけ 　(滝内　隆子)
　3　実習を通して現場で求められる基礎力を育てる

2　実習で養いたい態度・能力の可視化と行動指標の開発
　1　これまでも評価してきた“社会人基礎力に相当する能力”
　2　「実習目標」と「社会人基礎力」の関係
　3　本看護学科が考える社会人基礎力と行動指標(実習時):4つの能力13の能力要素

3　社会人基礎力育成プログラム運用の概要
　1　評価・育成の手法
　2　学生,教員,実習指導者(受け入れ施設)への働きかけ
　3　評価
　4　振り返り
　5　実施後の声と成果、今後の課題

4　学校・臨床の共通指標として　(箕浦とき子)
　1　新人の職場適応・離職防止、看護職全般の教育にも
　2　卒後継続教育への橋渡し

5　学生から看護師への役割移行の支援　(松本喜代子)
　1　「看護師になる」ための意図的な支援の必要性
　2　看護学実習でイメージをもたせる
　3　就業の継続・離職防止につなげる

6　「臨床実践能力」と「社会人基礎力」の関係　(滝内　隆子)
　1 新人看護職員研修ガイドラインにみる臨床実践能力
　2 臨床実践能力の「到達目標」と社会人基礎力の関係

7　看護基礎教育から支援する臨床実践能力の育成　(清水　泰子)
　1　「看護職員として必要な基本姿勢と態度」の育成支援　
　2　実習を通じた育成支援の実際:社会人基礎力と関連づけて

3章　看護学生に伸ばしたい社会人基礎力
　　　 4つの能力・13の能力要素と行動指標、教員・指導者のかかわり (杉浦　太一)

1看護学生の社会人基礎力
　1　潜在的な力をよりよい方向に伸ばすかかわり
　2　まず、学生が社会人基礎力を知り、意識する

2　本看護学科の考える社会人基礎力:4つの能力・13の能力要素
●4つの能力
　1　前に踏み出す力(アクション)
　2　考え抜く力(シンキング)
　3　チームで働く力(チームワーク)
　4　倫理

●13 の能力要素(定義/各能力を発揮した具体的な行動例(行動指標)/解説/育成にあたってのPoint)
[前に踏み出す力(アクション)]
・主体性
・働きかけ力
・実行力
[考え抜く力(シンキング)]
・課題発見力
・計画力
・創造力
[チームで働く力(チームワーク)]
・発信力
・傾聴力
・柔軟性
・状況把握力
・規律性
・ストレスコントロール力
[倫理]
・倫理性

4章　看護職としての社会人基礎力　育成・評価ツールの開発
　　　 ラダーレベルに応じた態度・姿勢の行動指標

1　看護実践の基礎的能力　新人〜中堅、師長まで (高橋　恵)
　 1　人と交わる場は、すべて育成の場
　 2　評価の概要
　3　期待する能力を表す“共通語”として

2　社会人基礎力評価表(ラダー)開発の経緯　(松本喜代子)
　1　全職員の人材育成・評価のあり方見直しの必要性から
　2　ジェネラリストの能力開発の必要性から
　3　新人・中堅の能力開発の必要性から
　4　課題を反映した姿勢・態度の評価ツール開発の必要性から

3　社会人基礎力を指標とした姿勢・態度の評価ツールの開発
　1　社会人基礎力を育成・評価の指標に取り入れる
　2　当院の社会人基礎力評価表(ラダー):枠組みと行動指標

4　社会人基礎力ラダーの運用
　1　ラダー運用の概要
　2　運用にあたって

5　 当院の看護職の傾向:基礎・新人〜副師長
　1　入職3ヶ月〜中堅にみられる傾向
　2　新人〜副師長にみられる傾向
　3　全体としての傾向
　4　フレームワークとしての適性

6　看護職としての社会人基礎力とは
　1　多様な患者・家族、多職種とかかわって仕事をするための力
　2　チームワークを高めるための力
　3　専門能力を活かす力/専門性発揮の前提となる力:看護実践のベースとして
　4　専門能力以前に求められる力:人として
　5　期待する能力や姿勢・態度を可視化するツール(指標)

7　当院の教育体制における位置づけと活用
　1　「医療組織人として看護に向き合う姿勢」を評価し、養うツール
　2　「自ら学び取る姿勢・力」の育成・評価ツール
　3　「現場を変革していく力」の育成・評価ツール
　4　より具体的なアドバイス・目標設定につなげるツール
　5　新人の社会化・職場適応を支え、離職を防ぐツール
　6　学校・臨床の共通指標
　7　2年目〜中堅のキャリアアップツール

5章　新人看護職の社会人基礎力の育成
　　　 チームの一員として育つ　働いていく　(高橋　恵)

1　チームの一員として育つための力
　1　あきらめない姿勢で職場に適応していく
　2　入職後3ヶ月・6ヶ月評価

2　近年みられる新人の離職傾向
　1　若年者の早期離職
　2　看護職の離職率
　3　就職に際しての新人の意識

3　なぜ、新人は辞めるのか
　1　生活パターンの変化に適応しきれない
　2　実習を通じた看護の仕事の実像理解が不十分
　3　達成感が得られる体験・実感を早期に求める傾向

4　　働き続けるうえで不足がみられる能力とは
　1　リアリティ・ショック以前の基礎的な能力として
　2　あきらめない姿勢をもつために養うべき能力とは
　3　ダメージを乗り越えられる人、乗り越えられない人の差

5　当院実際例にみる「離職」と「社会人基礎力」の関係
　1　「インシデント体験を乗り越えられない」(発信力、ストレスコントロール力)
　2　「1人の先輩との人間関係に耐えられない」(発信力、柔軟性)
　3　「楽しさを見出せない」(主体性、実行力)
　4　「自分で決めた職業ではない」(主体性)
　5　「辞めてリセットしたい」(実行力、計画力、情況把握力)

6　残された者の受けるダメージ
　1　苛まれる自責の念、徒労感
　2　退職の連鎖
　3　新人が辞めないよう育てることが、両者のダメージを防ぐ

7　新人自身による経験の意味づけに必要な基礎力
　1　共通の価値観に向かわせるなかでの“プロセス”づくり
　2　リフレクションに必要な社会人基礎力(課題発見力など)
　3　気づき、経験を意味づける“場”を意図的につくる

8　人とのかかわりのなかで育つ基礎力
　1　基礎力と専門力
　2　人とかかわりチームで働く職業に重要な能力

9　12の能力要素の意味と新人の鍛え方
　1　主体性
　2　働きかける力(働きかけ力)
　3　実行力
　4　課題発見力
　5　計画力
　6　創造力
　7　発信力
　8　傾聴力
　9　柔軟性
　10　情況把握力
　11　規律性
　12　ストレスコントロール力

10　当院の新人の傾向:自己評価より
　1　入職3ヶ月目の傾向
　2　入職6ヵ月目の傾向
　　

6章　看護職としての社会人基礎力と3ヶ月・1年目の行動指標
　　　 3つの能力・12の能力要素とその発揮事例、より明確なアドバイス・目標設定　(近藤　昭子)

1 「セルフマネジメントできる部下」を育てる
　1　どんな行動が「自律した姿勢」につながるのか
　2　部下が自律的に看護できるよう、管理する
　3　“人財”育成の指標として

2　当院の考える社会人基礎力:3つの能力・12の能力要素
　●3つの能力
　1　前に踏み出す力(アクション)
　2　考え抜く力(シンキング)
　3　チームで働く力(チームワーク)
　●12 の能力要素(定義/解説/基礎(入職3ヶ月目)の行動指標/各能力を発揮した具体的な行動例・
　　　　　事例/新人(1年目)の行動指標/各能力を発揮した具体的な行動例・事例/育成にあたってのPoint)
　[前に踏み出す力(アクション)]
　・主体性
　・働きかける力
　・実行力
　[考え抜く力(シンキング)]
　・課題発見力
　・計画力
　・創造力
　[チームで働く力(チームワーク)]
　・発信力
　・傾聴力
　・柔軟性
　・情況把握力
　・規律性
　・ストレスコントロール力


参考資料・サイト
索引